什么是教育创新?教育创新不是一个抽象概念，而是一种教育实践，地处我国改革开放前沿的深圳市洪湖小学，以他们的“荷美教育”实践探索回答了这个问题。近年来，洪湖小学坚持“德育为先”的教育宗旨，始终将“立德”和“树人”作为教育最根本的落脚点和出发点，全面落实“立德树人”根本任务，努力培养具有社会责任感、创新精神、实践能力的时代新人，积极探索“荷美文化”，形成了鲜明的“荷美教育”发展特色。

　　洪湖小学“荷美教育”的创新模式，因地制宜，开放激活家校社教育资源，形成协同共育机制;以“荷”为主题构建系列综合课程，开展项目探究解决实际问题，以培养学生的综合实践能力为导向;通过开展真实而具挑战性的“荷”主题教育，让学生一起探究，将信息技术与3D结合、艺术与数学结合、科学与语文结合，建立跨学科的创新思维和应用能力。它的意义在于：“荷美教育”着力面向未来，紧紧围绕学生核心素养，着眼可持续发展，通过跨学科知识融合应用，解决真实问题，培养科学素养、技术素养、工程素养、艺术素养以及数学素养，为未来创新型人才奠基。

　　“人荷共美，品能兼长”是立德树人的根基

　　洪湖小学在2012年就确立了“人荷共美，品能兼长”的办学理念，以荷之品格培育学生的美丽人生。这一理念的核心思想是：尊重生命成长和教育发展规律，让每个学生如荷花一样顺势生长，美丽绽放;通过努力学习，掌握各种知识技能，发现美、学习美、创造美，积极向美向善向上，像荷花那样用行动来缔造和呵护美丽世界。特别是在“荷美教育”中，以荷花“出淤泥而不染”的“圣洁高雅、淡泊至诚、自信自强、品德端庄、刚正不阿”的品格精神，全面关注每一名学生的立德树人教育，培养新一代具有高尚品格和可持续发展能力的社会主义建设者和接班人。

　　洪湖小学创新的“荷美教育”始于德育科研课题。如何培养学生与人交往的良好道德品质?如何把社会主义核心价值观融入学生发展各方面?如何转化为学生的情感认同和行为习惯?如何构建家校社德育一体化生态系统?这些是这所学校创新“荷美教育”的真正动因。

　　学校认为，“5+2=0”的现象制约了学校德育工作的开展。即学生在学校5天的教育，再经过两天假期的家庭和社区活动，等学生回到学校又回到了原点，如此反复，亟待一种新型的教育形式将立德树人的根本任务落到实处。于是，“荷美教育”家校协同育人模式便应运而生，确保了学校的常规教育，实现了每一个孩子健康而稳定的发展。

　　洪湖小学的“荷美教育”，是根据“汲取荷文化精髓，打造新素质教育名校”的愿景生成的，为把学生培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的“爱国、守法、诚信、知礼”的一代新人，学校整体构建了“荷美教育”体系，形成了常规工作有条理、重点工作有突破、特色工作有创新的德育工作新局面。学校还通过“荷美教育”在家庭和社区中架起了一座“共育”桥梁，形成了适合学校实际的学生育人模式，为学生的全面发展探索出了一条“人荷共美，品能兼长”的育人新路径。

　　如：学校进行的“厕所革命”，就是“荷美教育”产生的成果。在一、二年级的厕所里“开满”了荷花，三、四年级的厕所又置身于海洋，五、六年级的厕所犹如星空一般。学校发动家长与学生共同设计“厕所新概念”，针对不同年龄段孩子的兴趣爱好，结合学校特色，给每间厕所注入了文化内涵，让学校环境更加优美，让学校发展惠及每一个师生，构成了校园中一道亮丽的风景线。学校的这一创新，令许多家长和社区群众赞叹不已……

　　“荷美校园，荷美少年”是立德树人的途径

　　以建设“荷美德育”为目标，构建“荷美校园”“荷美社区”“荷美家庭”，培育“荷美教师”“荷美少年”，打造学校特色教育品牌。“荷美教育”就是以热爱科学、尊重生命、情趣高雅、崇尚人文、奉献社会等“五大品质”为重点，全面培养“荷美少年”。

　　近年来，洪湖小学通过实施爱国、明礼、求真、尚善、呈美、育能等系列主题体验教育活动，让每一个孩子都能成为“荷美少年”，使学校辐射的社区成为“荷美社区”，让学校成为“荷美学校”，让学生家庭成为“荷美家庭”，使教师成为“荷美教师”。可以说，“荷美教育”保证了德育工作在各个教育阶段的完整性、连续性和创新性，把全体学生培养成了热爱祖国、热爱学校、热爱家乡、热爱家庭，具有社会公德、文明行为和遵纪守法的一代新人。

　　为构建全新的德育体系，学校还在“人荷共美，品能兼长”的办学理念引领下，创新了“生态德育”，它与“荷美教育”相得益彰、互为补充、同步发展，构成了一种生态教育活动和新的德育观。罗超海校长说，“荷美教育”就是构建生态道德“规范”的创新举措，就是要树立正确的世界观、宇宙观、人生观和价值观，让全校师生从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，启发引导学生为了人类的长远利益，养成保护自然环境和生态系统的思想意识和思想觉悟自觉，为社会和人类的可持续发展作出应有的贡献。

　　如何培养德才兼备的“荷美少年”?洪湖小学以弘扬优秀的传统文化“荷文化”为抓手，构建了重体验实践和学生内化为荷美素质的评价体系，以此规范学子言行，开展美德培养、习惯养成教育和三爱教育。特别是，学校构建了“荷美教育”课程体系，促进了“荷文化”的形成，推动了荷美校园的文化建设。几年间，学校不仅共建了“荷美社区”，打造“荷美教育”家、校、社为一体的共育模式，还形成了社区荷文化的特色，促进了社区和谐文明的生态发展。

　　现在，洪湖小学开展的特色活动有“我为社区、学校献一策”“亲近大自然”“绿道亲子健步走”“环保一日游”等，都凸显了“锻炼自我，服务社会”的宗旨，让学生通过实践活动，强化了自我教育、自我管理、自我磨炼、自我约束的主体地位，推动了学校教育的创新发展。目前，学校“荷美少年”经常深入社区、走进敬老院和爱国主义教育基地，开展“荷美教育”活动，到处留下了洪湖小学孩子们的身影……

　　“荷美课程，荷美育人”是立德树人的关键

　　洪湖小学创新“荷美教育”的显著特征是：构建以品德课为主导的新型德育课程体系。它以学生的社会生活为基础，密切联系学生生活经验，遵循学生身心发展规律和心理特点，加强学生品德教育的针对性和实效性，形成了一整套的德育课程新体系。主要围绕以学科教学为载体，以少先队为主阵地，以丰富多彩的活动为渠道载体，以学生日常行为规范养成教育为基础，以培养健全人格为重点的德育教育网络。

　　“荷美课程”的建立，改变了传统的德育方式，将自主管理、节日假日、各种活动有机地结合起来，强化了良好习惯养成教育，打造了幸福快乐的校园，促进了师生的全面发展。如：学校整合社会教育资源，拓展校外教育活动，建立了对家长、社区的“荷美家庭”“荷美社区”教育;学校研发了3册荷美校本教材，有效地指导了家校社区“荷美教育”的开展。

　　为将“荷美教育”引向深入，洪湖小学充分发挥其主体性、系统性的教育功能，充分利用德育课、班队会以及各种实践活动，对学生进行三观教育，培养学生文明的社会公德、职业道德、家庭道德，教育学生坚持社会主义、爱国主义和集体主义，把自己的成才和祖国前途、民族命运联系起来。

　　学校以《小学生守则》《小学生日常行为规范》为根本，从日常生活、学习活动等方面出发，让学生养成良好的学习和行为习惯。如：“三爱”“四走”“六好”教育，让学生懂得什么是对、什么是错，什么是提倡发扬的、什么是坚决反对的等等，使学生深悟“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的人生道理。

　　洪湖小学还以重大节日或纪念日为契机，让学生了解国情和历史，接受爱国主义和革命传统教育。如清明节祭奠纪念革命先烈，并开展向英雄人物学习主题班会，培育学生的爱国情怀。国庆节期间，学校放手发动学生编写赞颂祖国的诗歌进行朗诵比赛，引导学生把体验收获落实到学习生活中，从而树立坚定的理想信念，践行人生的真正价值。

　　不仅如此，洪湖小学还组织编写了《荷美少年修炼手册》，成立了“荷美教育”父母大学，与社区、公园、企业、军营等，一起打造校外教育拓展基地，让每一名学生成为“一格”“三知”“五品”“六力”的“荷美少年”。“一格”指阳光的性格;“三知”指自然科学知识、社会人文科学知识、综合科学知识;“五品”指热爱科学、尊重生命、情趣高雅、崇尚人文、奉献社会;“六力”即自主力、学习力、思辩力、实践力、创造力、领导力;为学生的全面发展搭建广阔的舞台。

　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”用罗超海校长的话说，洪湖小学创新的“荷美教育”就是学生人生旅途中的“助推器”和“播种机”，也是学生形成世界观、人生观、价值观的“奠基石”。它对每一名学生而言，是培养热爱共产党、热爱祖国、热爱人民、关心他人高尚品德和社会责任感的大课堂。“荷美教育”寄托着数以千计家庭的殷殷希望，让每一名学生都成就自己的梦想，成为一名对社会、对国家有所建树的人才;更让洪湖小学成为一所“人荷共美、品能兼长、卓越一流”的人民满意的优质特色品牌学校。