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　　编者按：众所周知，德国的制造业闻名世界且失业率较低。其重要的原因是有德国校企深度融合的职业教育与人力资源开发服务体系有机结合作为支撑;同时，德国重视对学生开展所学专业和职业倾向性测试、咨询、指导与服务。这启发我们思考：如何从人的个性和特长发展出发，培养学生的专业和职业兴趣，养成独立思考和自主践行的习惯，从而深化我国职业教育改革，提高技术技能人才的培养质量。

　　职教过程要符合“人”的成长

　　德国职业教育的快速发展与其经济、制度和文化是相协调的，呈现出了“校企行合作培育人才”“政校协作创建专业”“政府免费职业指导”“现代学徒制”等特点，优势明显。但在我国“照样”推行，涉及到整个社会管理的体制和机制问题，同时也存在与我国传统文化融合的问题。因此，学习德国职业教育有一个逐步消化吸纳的过程，不是一个马上能学的事情，也不是一个简单照抄照搬的事情。

　　而更为重要的是，学习德国职教的关键是要学习其根本的育人理念，即挖掘学生特长，培育学生专业职业兴趣，使教学过程本身有利于学生独立思考、自主行动。因此，一方面我国要借鉴德国职业教育的成功做法，鼓励探索，勇于实践，逐步形成切合我国实际的校企融合的有效模式;另一方面应从“人”作为一个生命体的存在、生长出发，把探索的着力点放在教育过程本身符合人才成长规律上，使学生在特长训练中学习和工作，因专长发挥而获得成就感，赢得事业心，从而增强责任感，让学生在独立思考、自主行动的过程中掌握系统化而不是碎片化的知识和技能，使学生的专业职业兴趣不断得到提高，增强学生的自主探索和创新的素养。

　　职教内涵要适应职业成长

　　近年来，我国大力发展职业教育，推动教育公平，办人民满意的教育已初见成效，在培养技术技能人才方面起到了重要的促进作用，但有深层次的问题亟待解决。

　　分析职教发展症结，弥补人才培养短板。每年，上千万的高中毕业生还不知道自己要学什么专业、上什么学校，只局限于社会所谓“公认”的“好大学”和“就业好专业”，就懵懵懂懂地走进了各级各类院校。而同时，很多高校毕业生也不知道自己要干什么、自身的有效发展仅依附于企业和岗位本身的待遇和优越性，就懵懵懂懂地走进了职场。整个过程，专业和院校的选择，就业和职业的选定，这重要的两次选择，似乎都在与个人的发展特别是个性发展无关的情况下，就确定下来了。家长、学生就学求职的盲目性很大。这种情况下，现阶段的职业教育，相当程度上存在学非所长、专业兴趣不浓、局限于知识和技能、知识技能碎片化、专业素养不高、缺乏人文素养和科学素养、社会责任感和创新能力得不到有效培养等问题。

　　培育人才智能特长，激发职教育人活力。从理论上讲，人的天赋是有差异的。许多学生的天赋智能结构在现行的中考、高考制度中无法彰显，盲目地选择了某个学校，并选择了不是其特长和兴趣的专业;“盲目”被不断叠加，问题就不断增多。学生学习的积极性不高，制约了学生的发展，影响了学校教学质量的提高和企业技术技能提升与积累。正确的教育要扬长避短，不一定要扬长补短。教育如果能引起学生的兴趣，并不断培育、强化兴趣，到一定程度就不是“要我学”、“要我干”，而是“我要学”、“我要干”，创造性会随着兴趣油然而生。因此，人的责任感、创造性不单单是说教的结果，更不是强迫出来的，更多的是发现和发展了特长，培养和强化了兴趣，全身心投入到独立思考、自主行动中的结果。