职教模式服务于质量提高

　　立足于人的个性和特长，树立培养学生独立思考、自主行动的职教理念，在条件成熟的行业企业和学校有效推行“做中学”的教学和人才培养模式，实现知识技能的系统化培养，有助于专业素养和职业能力得到整体提高。这需要从三个方面着力去落实：

　　政府顶层设计支撑基本框架。修订有关职教法规，提高职业院校师资的准入条件，除专业学位以外，还应加强教育学、心理学等素养的考核，同时重视在产业、企业中的工作履历，切实提高双师型职教师资队伍建设。职业教育作为基础性、公益性、长效性的事业，政府要加强在一定范围内统筹布局职业院校和专业，统一各专业开设的基本课程和学生的基本规格，统一主要课程的毕业考核，减少资源浪费。加快构建专业层次体系与职业对应体系。加大各行业职业规格和体系建设研究，明确职业设定和准入规范，健全专业层次与职业准入对应的关系体系。进一步拓展服务广度，在职业倾向性测试的基础上，对各类学生和下岗失业等人员进行学业指导或职业规划。

　　找准学校育人着力点。教师的职业综合素养是教育质量提高的根本保证。有必要在全国范围内支持举办或改办一批职业师范大学，同时在综合性大学中开设职业师范专业，培养真正适应现代职业教育发展要求的合格的职教师资。强化科研和产品工艺开发能力，让教师和学生在实实在在的应用型科研和产品开发中，提高技能，提高社会责任感和创新能力。要鼓励学生从特长和兴趣出发自选专业，学校要建立健全学生职业倾向性测试体系，服务指导学生做好学业和职业发展规划。提高基础文化课教学的针对性和有效性，依据学生兴趣和特长适当增加选修课和替代课的比例。

　　推进教师角色转换。教学的根本任务是要实现人的科学素养、人文素养、专业素养与人格的思维、情感、意志等方面同步生长。为此，现代职业教育教学必须要调动起学生主动学习、积极行动和师生有效互动，避免为了掌握更多知识技能而破坏学生人格的生长，在有限的时间完成有效的教学活动，使学生的素养和人格都得到培养，适应现代社会生存和发展的需要。那么，教师就要转换教学角色，在实施课堂教学、实践实训、课外活动等教育教学过程中更多地给学生营造一个能够独立生长的环境，扮演好现代人才培养的“导演或教练”的角色。同时，不能苛求学生学好每门课程，不能简单地以学习成绩评价学生的好坏，而要重视发掘发挥学生的特长，培养专业职业兴趣和探索素养，不断积累形成责任心和创新精神。