在中小学语文教材中，注重对孩子的传统文化启蒙，让孩子在认识汉字的同时，也使其热爱中国传统文化，从而领略其博大精深，笔者非常赞同。我们常讲，要传承优秀传统文化，让古诗文进教材，使孩子通过日常学习掌握使用，这正是夯实文化基石的治本所在，也是绿化文化之林的自信体现。

　　孩子仿佛一颗小苗木，浇灌什么样的营养液决定着他将来的品质。时下，提起孩子的教育，动辄就是“出国留洋”，从小学开始，有条件的家长不惜下血本去留洋、游学，仿佛“洋教材”“洋学校”是孩子奔向精英的康庄大道。对此，笔者不敢苟同，中华优秀传统文化具有可取之处，特别是当下，“汉语热”在世界范围内兴起，而作为汉语中最美的“古诗文”，理应在孩子身上得到有效传承，中小学教材就是传承优秀传统文化的“接力棒”，通过古诗文学习，让孩子离中华文化更近，增强孩子对传统文化自豪感和学习兴趣，对于孩子的成长具有根本性的作用。

　　学校仿佛一片小树林，这片小树林的底色需要文化自信来绿化。时下，教材之争折射了多元文化下的自信焦虑。学校作为孩子的学习园地，承担着文化自信的重要责任。语文教材备受广大学生家长重视，也引发了诸如“贬中崇洋”之争。在教材上，汲取外国优秀文化无可厚非，但教材更应以中华优秀传统文化为主，特别是党的十八大以来，大力弘扬优秀传统文化，首次提出实施中华优秀传统文化工程，而教材作为中小学日常学习的主要载体，理应肩负起传承优秀传统文化的重任，把文化自信体现到教材、教学上，让学校成为一片郁郁葱葱的文化之林。

　　教材增加古诗文，一些朋友担心文言文过于晦涩难懂，怕适得其反，使孩子望“文”生畏，这无异于杞人忧天，更透露出对中华传统文化的“误解”。晦涩难懂恰恰是因为我们离优秀古诗文远了，对于孩子而言，正是汲取知识的最佳年龄，古诗文讲究记诵，一时的不理解，并不影响古诗文的学习，并且，随着年龄的成长、阅历的增长、知识的丰富，孩子便会逐步理解脑海中的古诗文之意。对此，我们把自己的优秀传统文化增加到教材之中，就是要用自信丰富我们的文化之林，让中华优秀传统文化更加根深叶茂、茁壮成长。