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用课程改革搅动基础教育的一池春水

记陕西省宝鸡高新第一中学

时间:2019-04-26 15:53     来源:中国教育报     作者:张伟东 于佳      点击: 次    
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导语:帝故里,青铜器之乡,座座新楼高耸。春日明亮的阳光下,宝鸡高新第一中学校园内耸立的十几座教学楼、办公楼、实验艺术楼、宿舍楼、体育馆等更显新颖别致。

用课程改革搅动基础教育的一池春水
【图语:高新第一中学教师教研】

  教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。坚持以政府部门投入保基本、多渠道扩大教育供给、推动社会力量共同参与教育发展和治理,才能更好地服务经济社会发展,满足人民群众日益增长的教育需求。2017年1月28日,国家“关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见”已经发布。党的十九大报告也提出,支持和规范社会力量兴办教育。

  改革开放以来,作为社会力量兴办教育主要形式的民办教育不断发展壮大,形成了从学前教育到高等教育、从学历教育到非学历教育,层次类型多样、充满生机活力的发展局面,有效增加了教育服务供给,为推动教育现代化、促进经济社会发展作出了积极贡献,已成为社会主义教育事业的重要组成部分。

  在陕西省宝鸡市,有一所民办全寄宿制初级中学,在当地颇有名气,教学成绩走到了全市前列,而谁又知道,这所学校是如何实现华丽蝶变的?

  炎帝故里,青铜器之乡,座座新楼高耸。春日明亮的阳光下,宝鸡高新第一中学校园内耸立的十几座教学楼、办公楼、实验艺术楼、宿舍楼、体育馆等更显新颖别致。欧洲书院式的色彩与精巧布局、开放温馨的阅读环境、先进齐全的教学设施,能为40多个教学班2200多名学生全面发展、优秀成长提供优越的读书环境和教育保障。

  学校以“为幸福人生奠基”为办学愿景,立足国家课程标准,积极拓展国际视野,紧跟全国课改趋势,面向全体学生,尊重个性差异,因材施教,探索创新,在开好国家课程标准课的基础上,开发了丰富多彩的校本课程,在宝鸡地区率先进行课程改革,走在了新一轮高考、中考制度改革的大趋势上,开创了基础教育的新局面。

  高新一中欣欣向荣之景与一个人密不可分,那就是这所学校的掌舵者吴文博。这是一位有着丰富教学经历的教师,曾荣获陕西省中学特级教师、陕西省教学能手、全国优秀语文教师等荣誉称号,先后发表教学研究论文、学生学习指导性文章10多万字。在他带领下的高新一中,教学质量节节攀升。2018年,在“改革开放40年 陕西教育百强榜”评选中,宝鸡高新第一中学被授予“陕西教育扶贫帮困特色学校”,校长吴文博荣获“陕西名师”光荣称号。这些都验证了“一个好校长就是一所好学校”这句名言。

  宝鸡高新一中办学伊始就面临着严峻的生存局面。吴文博带领团队积极改善生源条件,采取封闭式管理,盯紧家庭教育中存在的不足和学生的成长需要,狠抓学生的日常行为教育,把立德树人作为第一要务。为此,学校确立了属于自己的理念系统:“为幸福人生奠基”的办学愿景、“面向个体、因材施教、探索创新”的核心理念、“书香校园、国际视野、高质量、有特色”的办学目标以及“精细化、导师制、学科中心、全员德育”的管理模式。

  这一套办学思想,如今已经内化至高新一中人的一言一行中,体现为日常教育教学的具体做法。宏观上,学校紧跟全国课程改革趋势,积极落实国家课程标准,开足开齐国家课程,开发开设校本课程,着眼全局,面向个体,因材施教,探索创新,培养国际视野,提升综合素质,拓展人生格局,引领远大志向。操作上,积极借鉴,大胆创新,形成了日常教育教学做法:教师分层分类教学,学生选层走班;教师开发校本课程,学生选课走班;开创智慧课堂实验,积极利用互联网、大数据和智能终端,探索未来课堂教学规律;实行学分制,多元评价,为每个学生提供优秀成长的机会,让每个梦想都得到呵护和激励。走出校门、国门进行游学访学,体验式综合实践课程丰富了学生的学识,国际游学课程开阔了学生的眼界,提升了学生的人生格局。

  立德树人

  构筑完整课程体系

  课程是学校教育的心脏。经过多年实践,高新一中摸索出具有本校特点的课程管理规律。基本点是:分开时间地点管理不同功能和意义的课程。具体而言,学校按照国家课程标准开足开齐所有课程,同时因地制宜开设多种多样的校本课程。国家课程共计五大领域13门课程。校本课程分别有学能拓展课、兴趣特长课及社会实践课三大系列。其中,学能拓展课主要围绕书面考试科目设计,目的在于拓展知识范围,提高学习能力;兴趣特长课,主要根据学校师资及相关资源,按照生活即是资源、专长即是课程的理念,因地制宜地开设学生成长过程中需要的课程,为学生发展兴趣特长、激发潜能爱好提供尽可能多的选择;社会实践课,主要把各种社会实践活动全部纳入课程,提出了明确的质量要求及评价积分办法,让学生的校内外各种实践活动都得到恰当评价。

  与课程管理相配套,学校还有严格细致的作业管理体系。比如作业的质与量、定期听写、课前预习、任务单周周清、操作性作业、记忆性作业、实践性作业等。作业管理是课程管理不可缺少的重要一环,一点也不可小觑。学校教学质量高低、学生学业负担轻重完全由作业管理的精细化水平来决定,完全由教师对学生课外学习的专注度引领能力来决定。甚至可以说,真正的学习能否发生、是否发生,完全由作业管理的系统和方法来决定。

  管理丰富多彩的课程,离不开全面、科学、完善的评价体系。学校把国家课程、校本课程、校内外实践课程以及行为文明素养等全部纳入评价管理体系,形成了属于自己的学分评价体系。国家课程总学分为85分,由经历全部学时、笔试成绩、考查课成绩三部分构成。校本课程每学期1个学分,社会实践课程每次按时间计学分,按学生参与的程度和多少积累学分。全部经历记入学生素质教育报告册,借以促进学生全面健康成长。

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