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如何指导小班幼儿阅读图画书

时间:2019-02-28 14:09     来源:南阳日报     作者:齐颖      点击: 次    
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导语:开展阅中体验,萌发阅读共感。

如何指导小班幼儿阅读图画书
【图语:让幼儿的经验在阅读中发展】

  阅读指导,更多指向的是教师(家长)层面的引导。特别是对于低幼年龄段的幼儿来说,它有着至关重要的作用。在小班幼儿的阅读过程中,他们对图画书的感知更多处于“玩具”的状态,“阅读”的意味相对偏低。再加上小班幼儿处于直观形象思维时期,虽然图画书所呈现的画面感相对形象,但从画面到获取经验的过程却是一种相对间接经验架构的过程,是一种思维的转变过程,这对于小班幼儿来说是有一定难度的。如何指导小班幼儿开展图画书阅读呢?

  营造良好氛围,激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师。小班幼儿的认知能力相对偏弱,注意力维持比较短暂,兴趣从起到弱的过程常常会转瞬即逝,同时,幼儿处于色彩发展的敏感期,色彩鲜亮、形象可爱的图画书能一下子吸引幼儿的眼球。为此,在小班幼儿的阅读指导中,我们要通过完整的欣赏式阅读给幼儿营造一种美好的感受,激发幼儿对图书内容的兴趣,从而引发幼儿进一步阅读的意愿。在此过程中可以将多种欣赏手法渗透其中,让完整的阅读过程不再像以往只是我读你听,而可采用配乐式、影音式、翻阅式等多种方式,让幼儿在轻松、愉悦的氛围中运用多感官通道对图画书产生阅读兴趣。

  开展阅中体验,萌发阅读共感。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调:“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”小班幼儿更是如此,他们喜欢看一看、摸一摸、玩一玩,享受通过自身的体验获得的感受。为此,在小班幼儿图画书阅读过程中,我们将采取分段、分时的阅中体验以及阅读后的创造性表演游戏等,促使幼儿萌发一种阅读共感。阅读过程中,教师(家长)要充分挖掘故事中可供幼儿亲身体验参与的内容并渗透于教学过程中,可以是针对某一画面的内容,也可以是某一情节的感受,使幼儿的阅读灵动起来。在阅读体验的过程中,丰富着幼儿的认知经验,同时也促进幼儿的情感体验与社会性发展,为深入的阅读提供了可能性。

  实行分层阅读,提升阅读成效。小班幼儿的生活经验不很丰富,对事物的理解能力相对薄弱。在阅读的过程中,教师需要对图画书做一个简单分析、梳理,引导幼儿由浅入深,由局部到整体地分层次、系统性进行阅读。阅读前期,我们可以根据幼儿的兴趣在图画书中寻找核心点,并通过多种途径,如谈话、游戏等,分析并调动幼儿的原有经验,为阅读作准备。阅读中期,图画书就是核心载体,我们需要让幼儿就图画书内容感知、理解,收获阅读的感受。阅读后期,我们更多的是基于图画书的一种延伸,让幼儿的经验在阅读中真正有一个连续的发展,也让阅读在连续的过程中更加完整与有趣。如何指导小班幼儿阅读图画书

  (作者单位:市第一实验幼儿园)

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