给幼小衔接培训降降虚火
抚平焦虑不能只靠家长转变心态

　　治理幼儿园“小学化”是个老生常谈的话题，虽然通知禁令不断，可是培训机构依然我行我素。幼小衔接班就像打不死的“小强”，专项治理很难撼动家长们巨大的渴盼。如果有人认为“幼小衔接培训纯粹是由舆论和机构贩卖焦虑而制造出来的市场”，显然并不客观。一个纯粹依靠焦虑支撑的市场，怎么可能持续多年且经常死灰复燃?其背后一定有巨大而强烈的市场需求。比如，今年5月，武汉市教育局启动校外培训机构专项治理行动，但许多教育机构依然在“打擦边球”，在“悄悄办”。更有一些地区的私立幼儿园除了小、中、大班外，变相成立了“兴趣班”，实则仍在搞幼小衔接班。

　　有专家说，教育没有起跑线，过早的知识输入很可能影响孩子的想象力和学习热情，也过早剥夺了孩子的课外玩乐时间，这话当然正确。可是，作为孩子第一监护人的父母，难道真的不知道幼小衔接给孩子造成的压力和负担吗?父母们真的焦虑到“见知识就学，见培训就上”吗?

　　很多家长之所以让孩子上幼小衔接班，是因为从“散漫”的幼儿园生活到标准化、规律化的小学生活之间，确实存在过渡期。如果让孩子毫无准备地直接上小学，有的孩子确实会出现一些问题。比如，学习习惯的正确预期和准备、养成，作息时间的调整，自理能力，主动表达的能力，等等。正是为了预防这些问题的出现，家长们才两害相权取其轻，把孩子送进了幼小衔接班的大门。

　　也正因为如此，治理幼儿园“小学化”和治理校外培训机构的同时，还需要小学授课循序渐进，放慢脚步，不要让孩子进入校园后完全不知所措。举个笔者耳闻的例子，小学语文课程学习拼音的课时一般为两周，现在据说调整到一周。只有5天时间，要让孩子完全掌握所有的拼音，对很多没学过拼音的孩子来说，确实是难以达到的。这也说明如果不能改变和完善小学的教学模式，目前的幼小衔接班就不可能真正消失。

　　幼小衔接的核心问题必须是先适应、再发展。小学一年级的教学目标，首先应该是让孩子适应校园生活，然后才是学习知识，只有一年级的学习脚步慢下来，给予孩子充分的空间和时间，家长们才不会对幼小衔接班趋之若鹜。

　　(本文原载《中国青年报》，有删节)