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站在儿童的立场审视教育价值

时间:2017-11-20 17:23     来源:中国社会科学网     作者:曹玉兰 孙玉松      点击: 次    
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导语:随着学前教育改革不断深化,新的教育价值走向日渐凸显。幼儿教育理论层面越来越趋向于促进幼儿作为人的内在价值的实现,幼儿教育正由社会功利价值向“以人为本”的个人价值转变。

站在儿童的立场审视教育价值
【图语:儿童教育】

  教育活动都有其相应的价值取向,价值取向引领教育工作者的教育教学行为。随着学前教育改革不断深化,新的教育价值走向日渐凸显。幼儿教育理论层面越来越趋向于促进幼儿作为人的内在价值的实现,幼儿教育正由社会功利价值向“以人为本”的个人价值转变。

  从“兴奋”走向“兴趣”

  观摩过很多幼儿园教学活动,印象深刻的是教师为了吸引幼儿的注意力,往往准备很多新奇教具、学具和环境布置,像魔术师一样“变、变、变”,以刺激幼儿感官和兴奋点。教师语言一改日常的平和,肢体动作显得夸张,面部表情过于丰富,活动中幼儿则是手舞足蹈,情绪处于亢奋和高昂状态,超出了正常反应,这就是我们常说的“兴奋”。

  心理学研究表明,兴奋是一种短暂、异于常态的反应或行动。但兴奋过后,无论是成人还是幼儿,都很难再回到他们原来的常态,而会掉落到低于常态的沮丧里。为此,教师在开展活动时,需要引发幼儿兴趣,而不是让幼儿兴奋。

  兴趣是幼儿主动学习、乐于学习的前提。教育的价值在于激发幼儿好奇心,培养幼儿问题意识。没有问题,就不会产生好奇心;没有好奇心,就没有学习兴趣。

  在“蜗牛喜欢吃什么”的大班科学活动中,教师在组织幼儿分享活动、整理零散经验时,有的幼儿认为:“蜗牛吃什么颜色的食物就拉什么颜色的粪便。”有的幼儿不同意此结论。于是,关于“蜗牛是不是吃什么颜色的食物就拉什么颜色的粪便”这一令幼儿感兴趣的问题便产生了。持不同观点的幼儿在一段时间内,给所有蜗牛喂相同颜色的食物。过了一段时间,再换另一种颜色的食物去喂养,并观察和记录两种不同颜色的食物喂养后蜗牛粪便的颜色。

  活动中,幼儿带着问题,认真喂养,仔细观察,用心记录,充满了探究兴趣。这种现象引发我们反思:幼儿园教育活动唤起的其实不是幼儿短暂的兴奋,而是指向持久的兴趣。

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