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教育每天都是新的

时间:2017-12-21 14:08     来源:北京晨报     作者:徐虹 梅思语      点击: 次    
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导语:一位哲人曾经说过:“太阳每天都是新的。”如果把这句名言演绎成“教育每天都是新的”,并用之于北京教育学院附属海淀实验小学,可以说是非常贴切。因为在这所生机盎然的校园里,每天都有新的教育故事发生。
教育每天都是新的
【图语:教育每天都是新的】

  北京教育学院附属海淀实验小学——

  一位哲人曾经说过:“太阳每天都是新的。”如果把这句名言演绎成“教育每天都是新的”,并用之于北京教育学院附属海淀实验小学,可以说是非常贴切。因为在这所生机盎然的校园里,每天都有新的教育故事发生。

  “为了每个人的最大可能”,是北京教育学院附属海淀实验小学的办学理念。王忠慧校长认为,学校教育既要对学生的当下负责,更要有对历史与未来负责的使命感,面向未来而教。基于这种使命感和责任感,学校近年来在教育科研和课堂教学改革方面发力,改变学生,改变教师,改变学校。

  ■“为了学生思维发展的课堂”让学生更加灵动

  课堂是教学的主阵地,是学生生命成长的原野。学校开展了“为了学生思维发展的课堂”行动研究,以学科素材内容为载体,把握学科能力的内涵,让学生在自主探索、合作交流中丰富学习经历,提高学科能力,发展思维能力。

  在北京教育学院附属海淀实验小学的课堂上,孩子们时而低头认真思考,时而踊跃举手发言;时而聚拢低声讨论,时而站立大胆质疑……多项互动,让课堂充满了生机活力。

  几年前,针对教师垄断课堂、学生被动学习的现象,学校开始探究协商学习理论指导下的“协商型课堂教学模式”研究。简要地说,就是以师生平等为基本前提,以启发学生思考探究,培养学生创新精神为目的,通过平等对话和民主协商精神,师生共同讨论确定课堂上学什么、怎样学,开展积极正向的双向沟通协商,通过“提出协商―选择协商―协商教学―协商反馈”四个教学环节,构成高效优质协商型课堂,把教师的教学意图和要求转化为学生的学习目标和学习动机,内化为学生的学习自主性,形成有效的教学合力和能量,实现教学相长,协调发展。

  协商型课堂教学模式,使传统的教学方式发生了极大的变革,教学准备更加充分,课堂氛围更加良好,教学过程更加流畅,师生互动更加有效,学习效果更为明显。学生真正成为了学习的主人,教师真正成为了学生学习的组织者、引导者与合作者。

  例如,科学教师发现学生喜欢学校生态园,其中有些植物和教学内容相关,于是就将其作为学习资源的补充,师生协商整合内容,协商确定学习任务,将“植物的叶”与“周长的认识”内容整合,开启了“一叶之约”的STEAM课程实践。在体验实践中感受“分类比较”与“关联性思维”“变曲为直”的奇妙。学生不仅获得了科学、数学知识,更是提高了思维能力。

  ■“学科项目负责制”教育科研 让教师更加智慧

  教学质量是学校生存发展的生命线。而教师队伍的整体素质,在很大程度上决定着教学质量的优劣。北京教育学院附属海淀实验小学在培养学生核心素养的同时,不忘提升教师的核心素养。学校以教师发展为本,全面深入开展教育科研,教师整体素质不断优化,教学质量稳步提升。

  教育科研既要生发于课堂,也要服务于课堂,只有这样,教育科研才能成为有源之水,有本之木。基于这样的认识,学校以学科项目负责制的形式开展教育科研,形成了“科科有课题,人人在研究”的可喜局面。教师们在活动中体验、在探索中感悟、在发现中内化,做研究型教师,涵养学术气质。

  “多学科融合项目”团队,围绕“以学为主,多学科融合视角的研究”课题,以满足学生学习的兴趣和学习的需要为出发点,把多学科的相通知识点进行再融合。

  设计学习过程,还原学习本质,使学习成为了学生的渴望。“英语自然拼读+绘本阅读项目”团队,着眼基于英语学科背景下的自然拼读与绘本有机结合的课题研究。在学习过程中,学生逐步掌握语音拼读规律,在听的基础上逐步找到拼写的规律,最终掌握见词能读、听音能写的基本技能。英语学习的成功,进一步提升了学生的学习兴趣,喜欢学习英语,爱上英语阅读。

  “1-3年级语文绘本阅读项目”团队,开展语文绘本阅读研究,给阅读一个轻松的起点,改变语文教学沉闷的情况;提高学生的审美能力、语言能力,培养学生的想像力;增长学生的语文知识,使学生崇尚真善美,培养健康的品格和良好的习惯。

  “整本书阅读”团队,通过整本书阅读探究,提高学生的阅读兴趣和阅读能力,丰富学生的知识,增强学生的学习力。学生学会了如何阅读传记,受到传主精神品质的熏陶,传主也成为学生的人生榜样。

  “数学绘本阅读项目”团队,围绕“巧用绘本,拓展课程新资源”课题,把教材和绘本有机地结合起来,找准绘本和教材的契合点,通过深化数学阅读,让学生不仅获得丰富的“数学”营养,更是得到了科学、人文、艺术、精神与价值观的滋养。学生深深地喜欢上了数学绘本,学生的角色也不知不觉由课程的参与者向课程的创造者转变。

  “数学综合实践项目”团队,以“在实践活动中发展思维”为课题,筛选出适合综合实践课的教学内容,以问题为引领促进学生思维发展,整体规划使学生思维更有条理,课外延伸为学生思维发展提供新的增长点。

  “前置性学习项目”团队,开展“数学前置性学习”课题研究,充分调动学生的数学活动经验,让学生站在自己的角度,经历探究的过程,做到真探究、真体验,获得数学知识,培养自学能力,发展创新思维,锻炼意志品质。

  “音乐启蒙项目”团队,探究“美的愉悦与陶冶,乐的启蒙与感悟”课题,以“音乐素养”为切入点,以多种形式的音乐实践活动为载体,开展音乐启蒙教育,解决了学生识读五线谱和实施正确的音乐听力训练问题,在实践活动中提升音乐素养,获得审美体验。

  “体育特色项目”团队,先后开发了足球进校园、短道速滑课程项目,以普及为先导,以培养兴趣、增强体质为目的,逐步向更高的层面推进。这两门课程自实施以来,带动了全体学生参与体育锻炼的兴趣,在学校的多个体育竞赛中大胆展示自己,不仅提高了体质健康,更是收获了快乐。

  在不断探索的过程中,学校欣喜地发现,项目制唤醒了教师的工作热情,每一个项目都成为了教师成长的阶梯和自我绽放的平台,不仅产生了一批研究成果,也发现了一批有想法、愿协商、乐行动、善反思的教学骨干苗子。

  基于问题的发现,着力于教研变革。针对学校以前的教研存在独研独乐,参与性不高,实效性低的现状。王忠慧校长引领教师们共建教研公约,将原来的独研独乐转变为同研同乐,形成了协商共建的教研新文化。“学术而不学究,自然而不随性。”通过教育科研,教师们探索出了具有自己智慧的教学艺术,体验到了教师职业的尊严与幸福。

  ■不断探索创新 让学校更好更快发展

  教育科研是学校发展的不竭动力,教学改革是维系教学质量生命线的根本所在。北京教育学院附属海淀实验小学以教育科研和教学改革为着力点,推动教育理念创新,从而开辟了一条全新的发展之路,办学成效显著。

  课堂教学改革调动了学生的原有知识和能力积累,为学生自主发现、体验获得提供平台。例如,在戏剧课程的实施中,师生协商确定剧本、分工协作、人人参与,几年来先后有数千名学生参与表演。学生们的心中播下了自觉协商的种子,合作探究的能力得到发展。

  三年来,海淀区对学校满意度调查显示,学生最满意的是课程和教学;绝大多数家长认为,学校最具特色和亮点的工作就是孩子得到了全面发展。

  通过教育科研,学校建立起了一支专业化教师团队。教师的课程意识和开发能力显著增强,教师们更注重在与他人的交流中获得解决问题的经验,更注重在问题中协商研究寻找解决的路径,更注重有工具、有资源、有评价、有证据的课堂实践。90多次“且行且思”分享,4次协商型课堂教学年会,30多名教师沉淀的40万字实践性资料,100多篇获奖论文,就是教师专业发展的最好佐证。

  学校的办学经验辐射到了本市、甘肃、江西、贵州等地,效果明显。几年来,学校先后荣获国家级荣誉1项,市级荣誉5项,区级荣誉13项,社会满意度连续三年均位于“非常满意”区间。2000多名全国各地同行先后参访学校。教师100多人次在江苏等12个省市分享经验,王忠慧校长被评为全国课改优秀校长。

  “孩子就像玫瑰花蕾,有不同的花期。最后开的花与最早开的花一样美丽。”当前,北京教育学院附属海淀实验小学全体教职员工正着力打造文化建设、教学改革和艺术教育特色,建设自然、饱满、愉悦、面向未来的优质学校,培养好学、自信、包容的健康少年。教育每天都是新的

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