日前，“80后”女科幻作家郝景芳凭借作品《北京折叠》获得2016年雨果奖最佳中短篇小说奖这一科幻界的重要荣誉。总结成长，郝景芳表示得益于自己少年时期大量的课外阅读，这也是如今已是两岁孩子母亲的郝景芳较为认可的教养方式。如何让孩子爱上阅读，郝景芳说，允许孩子去书里探险，忘记归途，是父母能够做的对孩子阅读的最大鼓励。

　　在应试教育的大环境下，国内学生的想象力普遍较弱，这是不争的事实。而科幻文学在培养孩子想象力方面有着天然的优势。为此，笔者采访了北京师范大学文学院教授、科幻与创意教育研究中心主任吴岩。

　　知识爆炸时代需要人的想象力

　　笔者：有些调查问卷询问孩子是否觉得自己想象力差，您认为孩子的这种自我判断可信吗?

　　吴岩：应该说是可信的。我们常常会感到，别人的作品有很多奇思妙想，但是自己的就没那么新颖，像拷贝前人的，没有新鲜想法。人自身确实是能够体会到彼此作品的创意差别的。当然，造成这种差别的原因，可能是因为某些人很有想象力，也可能是因为有更多的生活体验，或者看过更多的素材。

　　笔者：中国人的想象力是比外国人的差吗?原因何在呢?

　　吴岩：从创意上看，我们的产品创意数量和质量都不如国外。人们的思考问题一般是有边界的，而且很清楚在边界之内可以做哪些事情，不可以做哪些事情。但有想象力人的作品，总是会跨出这个边界，让人感叹：噢，我怎么没见过没想过，怎么会是这个样子的!这种陌生化、跳出边界的思考，就是想象力。

　　我们的教育很少有培养这种跨界思考能力的成分，多数是让大家界内思索。以跨界思考为特征的想象力，过去没有是可以的，那时社会变化不大。上世纪70年代末到80年代初，是一个转折点。在此之后，通讯更加便捷，交通更加发达，人与人之间的接触非常频繁。在知识爆炸的今天，人们必须应对更多各种各样的信息，这就越来越需要想象力。

　　教育要鼓励孩子学会跨界思考

　　笔者：您在一次采访中谈到，中国儿童想象力不够丰富，是因为教育体制造成的。您觉得现在的情况是否有所改观?

　　吴岩：创造力或者想象力，有一部分是个性的，有的人就习惯于用这种方式思考和办事，遇到事情就靠想象和创造来解决问题，有的人就比较墨守成规。所以个性的培养也是一个方面。同时，还有基本技巧的培养，这些都是在教育上可做的。

　　笔者：想象力对孩子的学习会有直接帮助吗?

　　吴岩：想象力可以促进学习，促进生活质量的改善。在学习方面，重庆有个小学校长做了一个尝试：给孩子一个具有想象力的作文题目，比如让他们表达二十年后什么样，结果孩子写出了很丰富的内容。这位校长把想象用在一个特别合理的位置。小学阶段孩子的想象力就很丰富，用这种方式可以保留他们的想象能力。

　　父母需引导子女阅读科幻文学

　　笔者：什么样的作品算是科幻文学?

　　吴岩：疏离、创新、认知加起来就是科幻，科幻小说是1818年雪莱夫人写的，那时还没有科普。科普是西方工业革命后产生的。科幻在西方一直属于文学，科普是附属于科学的。两个内容读物都应该读。毕竟，人既需要想象力创造力，也需要现成的知识。奇幻作品只有疏离即陌生化、没有认知，就像《哈利波特》的魔法之类，都是陌生化的，但却不能通过认知解释这些陌生化，只能说是魔法。

　　读奇幻作品，可更加关注人格培养，其中的道德价值比较重要。读科幻作品，主要给孩子跨界的引导。读科普作品，就是扎扎实实获取科学知识和科学方法，从中感受科学精神。因此，作品没有高低贵贱，父母可以根据孩子的特点给予指导。

　　想象力是人的整体素质的一部分，它还有疗伤功能。遇到事情解决不了，很痛苦，看些科幻的作品，心情会恢复平静。科幻作品中会涉及到漫长的人类历史和地球历史，你就会发现眼前的困惑是非常短暂和微不足道的。看科幻作品时，孩子会不由得展望未来科技，这样能使孩子见多识广，更有帮助其成长的价值。

　　笔者：父母如何引导孩子阅读科幻作品?

　　吴岩：孩子的阅读可以分阶段指导。科幻有两类，一类是少儿科幻，一类是普通的科幻。在当前的少儿科幻作家中，张之路、杨鹏、郑重等作家写得比较多，水平也不错。他们的科幻作品有一个很大的特点，是儿童文学体系的，其中没有那种颠覆世界的内容，很有教育价值，比较适合低年级的孩子。小学高年级以后可以看普通的科幻，这种科幻想象就是无限的了，是可以颠覆现实的。

　　科幻小说中的知识是否正确是没有关系的，给人生活的动力才是最重要的。家长要明白，如果一部作品能启动孩子的某种生活动力，那真是求之不得的事情。

　　(专家介绍：吴岩，北京师范大学文学院教授、科幻与创意教育研究中心主任、科幻小说作家。创作各类科学文艺作品30余部，一些作品被翻译成英文、日文和意大利文出版。在北京师范大学文学院开设科幻文学理论研究、中西科幻比较研究、科幻名著选读等研究生课程。)