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校长与教师谁更强——美国听课有感

时间:2016-08-14 16:32     来源:搜狐教育     作者:综合      点击: 次    
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导语:在我们学校也有不少这样的老师,综合素质完全可以搞学校管理,但这样的教师却丝毫不愿意当校长,而愿意静静地做教师。

校长与教师谁更强——美国听课有感
【图语:青少年法制教育】

  校长与教师谁更强

  ——美国听课有感

  (这是三年前的一篇文章。2013年秋天,我在美国马里兰大学学习了近一个月,重当大学生。听课之余,写了一系列感想。这是其中之一。题图照片是为我们上课的美国教授。当时我坐第一排,给许多教授抓拍了我比较满意的肖像照。)

  “如何把教师培养成校长”——那天在马里兰大学上课时,我一看这个讲座题目,就有些吃惊。为什么一定要把教师培养成校长呢?做单纯的教师不好吗?难道在美国,衡量一个教师成功的重要标准就是做校长吗?……带着这些疑问,我非常认真地听了教授的讲座。

  女教授非常具有学者气质同时又拥有普通老太太的慈祥。她给我们讲了成为一名校长的标准,其中核心是领导力。但我对上述问题始终没找到答案。刚好,有人提问了:“为什么在美国很多人想当校长?”

  老太太回答道:“当校长收入高,这是一个原因,但更重要的是,校长这个职位对人是一个挑战。另外,在美国校长有比较高的威望。当然,和以前相比,现在不是特别多的人想当校长。因为校长是一个高度问责的工作,要对学生的学习成果负责。”

  我理解她所说的“对人是一个挑战”,意思是校长这个位置能够最大限度地发挥一个人潜在的能力。但我不满足她的回答,于是我追问:“在美国,是不是教育者要做校长才算成功?”听完翻译的话,老太太楞了一下,好像没明白我的意思,于是我补充说:“昨天我看到今天的题目是‘怎样把教师培养成校长’还吃了一惊。因为在我看来,衡量一个教育者成功的标志,决不只是当校长。但您这个题目就隐含着这样一个价值判断,就是一个教师只有当了校长才是成功者。所以我想听听您的看法。”

  老太太沉吟片刻,说:“这个问题问得很好。在美国,校长享有更高的声望。这和加拿大不一样,加拿大的校长地位不高。当然,在美国,我们还应该提升对教师的尊重程度。不过因为校长是领导,自然受到更多的尊重。比如一个社区如果有球赛,是一定要请校长的。”

  还是她没有正面回答我的问题:是不是衡量一个教师成功的标志就是当校长?

  课后有老师和我讨论说,人家教授的题目没问题呀,怎么就隐含着你说的那个“价值取向”了?

  但我很“固执”地追问:这样的句式难道真的没有问题吗?

  如果这句话是“如何将有潜质而且有愿望的教师培养成校长”,那我没意见。但她说的是没有任何限定语的“教师”。我们想象这样的句式:“如何让人成为亿万富翁?”“如何把人培养成炒股高手”“如何把学生培养成总裁?”“如何把学生培养成军事家?”……这些句式隐含的价值取向不是很明显吗?不同的人有不同的人生观和成功观,为什么要让所有人都服从于一种成功的标志呢?

  教授虽然没有充分回答,但课后我却在继续思考。在我看来,校长和教师是学校不同层面但同样不可缺少的角色。二者同样重要,但重要的具体含义则不同。

  对学校而言,校长把握方向,策划未来,设计课程,引领风气,影响教师,推动发展;教师则具体落实校长的教育规划,通过每一个课堂,和每一个班级,将学校的愿景一点一点地变成现实。

  对学生而言,校长是通过学校的办学理念,通过课程和课堂以及学校文化而施加间接的影响;而教师则直接面对学生,在课堂教学中,在课后辅导中,在课外活动中,在班级建设中……朝夕相处,陪伴成长。

  校长外出一个月,学校照样运转,波澜不惊;但教师一天不上班,课就没人上,学校就会闹腾起来。所以有人说,学校可以没校长,但不能没教师。

  但是,如果一个学校长期没有校长,学校的运行则会停滞,甚至瘫痪;而如果没有教师上课,校长可以另外聘请教师,“铁打的营盘流水的兵。”同理,只要校长存在,学校就不会垮。

  校长与教师,你能抽象地孤立地说谁更重要吗?如果不能抽象地孤立地说谁更重要,那你能够说教师当上了校长才是成功者,而没当上校长的教师就是失败者吗?

  本来在我眼中,教师和校长不但在人格尊严上无贵贱之别,而且在素养能力方面也没高下之分。但不偏不倚、四平八稳地说“都很重要”或“各有千秋”是没有意义的。针对传统观念中——奇怪的是,不但在官本位盛行的中国有这种“传统观念”,而且在以“前卫”“新潮”著称的美国似乎也有这种“官本位”——人们往往重校长而轻教师的现实,我今天要着重谈谈教师的重要性。

  我认为,真正的教师(注意,我没有说优秀教师而只是说“真正的教师”)在综合素养上,不比任何一个优秀的校长(也请注意,我说是“优秀校长”而不只是说合格的校长)差。

  校长的人品更高尚些吗?不见得。只要是教育者,都应该具备首先是作为一个“人”的起码道德准则。其次,还应该具备爱心、责任感等基本的教育素养。在这些方面,真正的教师绝不比校长差。

  校长的教学更精湛些吗?不见得。当然也有上课上得好的校长,但总体而言,教师更强。课堂上的深入浅出,行云流水,急中生智,化险为夷,抽丝剥茧……这些技能,恐怕好多校长不具备。

  校长的视野要开阔些吗?不见得。有的教师比校长还爱看书,虽然只是一个普通的班主任或任课教师,但因为博览群书,近看中国,远涉海外,胸有沟壑,心怀天下。

  校长的理念要先进些吗?不见得。教师面对一个个的学生,一举一动皆为教育,难道不需要先进的教育理念?何况的确不少真正的教师,正是因为有先进的教育理念,才创造出许多教育的奇迹。

  校长的管理能力要强一些吗?不见得。学生的千差万别,课堂的千变万化,差异化教学,小组合作,一把钥匙开一把锁……这对教师的管理能要求何其高呀?一个真正的教师都是管理高手。

  校长的科研水平要高一些吗?不见得。最好的科研是把难题当课题。一个班,一节课,有多少难题等待着解决啊?而对一个个难题的分析与破解,正是鲜活的科研。真正的教师都是真科研的践行者。

  ……

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