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原始社会末期学校的萌芽

时间:2016-08-15 16:03     来源:学校史话     作者:樊克政      点击: 次    
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导语:中国是人类文明发展最早的国家之一,也是人类历史上学校出现较早的国家之一。

 原始社会末期学校的萌芽
【图语:原始社会末期学校的萌芽】

  中国是人类文明发展最早的国家之一,也是人类历史上学校出现较早的国家之一。

  自1927年在北京周口店龙骨山洞穴内发现举世闻名的北京猿人遗址以来,迄今为止,在陕西、云南、湖北、河南、安徽、山东、江苏等省,也都曾有猿人遗址发现。正是这些远古文化的宝贵遗迹,使我们得以撩起洪荒时代的历史帷幔,清晰地看到原始先民那一幕幕在劳动与生活的同时,还进行原始教育活动的图景:

  遍布砾石的河滩上,他们一边打磨石块,一边向孩子们讲解怎样才能将石块制成刮削器、砍砸器与尖状器等劳动工具。

  冈峦起伏的山林间,他们一边采集野生植物的果实或根茎,一边告诉孩子们哪些果实或根茎可以食用,哪些则不能食用。

  灌木丛生的原野上,他们一边围猎野兽,一边教孩子们如何投掷石器,如何进行追捕。

  昏暗潮湿的洞穴里,他们一边用火烧烤食物,一边对孩子们讲解火的用途以及怎样保存火种。

  中国远古时期的教育与原始社会相伴而生,许多生产劳动技巧与生活经验,以口传目染的方式一代一代地延续着。中国历史在数万年前从原始人群逐渐过渡到母系氏族公社,随后,约5000年前,黄河和长江流域的一些氏族开始进入父系氏族公社时期。与此同时,适应原始社会生产与生活需要的教育也在缓慢地发展着。由于当时生产力水平低下,教育也具有原始性的特点,内容与形式都极为简单,不存在专门从事教育的人员与机构。同时,当时的教育也没有阶级性。

  随着社会继续向前发展,教育终于从社会生产与社会生活的“母体”中分离出来,成为一种独立的社会活动。这一变化的标志就是学校的产生。

  促使学校产生的历史条件主要有以下几点:一是由于社会生产力提高后,有了足够的剩余生产品,使一部分人有可能脱离生产劳动,专门从事教育与学习活动;二是由于文字的创造与文化知识的长期积累,人们的学习有了更为便利的条件与充实的内容;三是由于阶级对立的形成,统治阶级迫切需要培养本阶级的继承人,并加强对被统治阶级的思想统治。显而易见,具备以上条件,只能是在中国的奴隶制社会出现以后。

  不过,从中国古籍中所记载的关于“五帝”(有三种说法,其中一说为黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜)时代亦即中国原始社会末期,已有被称为“成均”的大学,虞舜时已有被称为“上庠(音xiáng)”、“下庠”的大学与小学的传说来看,中国原始社会末期已有了学校的萌芽。据考证,“五帝”时代的“成均”以乐教为主要内容(参见刘师培《学校原始论》)。这说明在原始社会末期,音乐教育已开始从社会生产与社会生活中分离出来,具有了某些专门化的趋向。那么,有关“成均”的传说显然反映了中国学校教育的一种萌芽。又如《礼记》中谈到,虞舜时的“庠”,同时还是藏米与养老的处所(参见《礼记·明堂位》、《礼记·王制》)。这种记述可理解为,在原始社会末期,已有了较为固定的从事教育活动的场所,并由在那里养老的老人兼做教育下一代的工作。这种较为固定的从事教育活动的场所,同样是后来学校的萌芽。原始社会末期学校的萌芽

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