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学科老师都参与美德工程

时间:2017-11-23 11:59     来源:北京晨报     作者:郑超      点击: 次    
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导语:北京市芳星园中学开展“美德工程”十年多了。隔周一次课程,已有48位教师承担了48种美德的教学任务。课程内容涵盖社会主义核心价值观的全部内容。授课班级覆盖了初一、初二、初三所有班级。
学科老师都参与美德工程
【图语:京市芳星园中学开展“美德工程”】

  北京市芳星园中学开展“美德工程”十年多了。隔周一次课程,已有48位教师承担了48种美德的教学任务。课程内容涵盖社会主义核心价值观的全部内容。授课班级覆盖了初一、初二、初三所有班级。北京市芳星园中学王瑛琨校长说,学校八九年时间里,学生没有出现过一起违纪事件,学校也没有针对学生的违纪规章制度。

  美德工程校本课程共有48个美德

  “‘美德工程’课程不单是德育老师的任务,也不是思想品德的老师的课,所有学科任课老师都参与进来,”据王瑛琨校长介绍,按学科分有美术、音乐、生物、英语、历史等学科教师。目前担任美德工程的48位讲师团成员年龄差异很大,最年长的老师近50岁,最年轻的老师刚刚大学毕业,涵盖学校的所有学科。其中既有统筹学校各项工作的副校长、担任繁重教学工作的一线教师,也有教学处、德育处的行政人员。

  “美德工程校本课程一共有48个美德,包括热情、宽容、礼仪、稳重、服从、整洁、优秀、和谐、爱国、敬业、自由、公正、友善、平等、法治、诚信、富强、民主、文明。每个老师根据自己个性特质、特长爱好、自身兴趣选择一项主题,”王瑛琨校长说,每个老师都是自己备课、寻找课件和教学案例。最为重要的是,从事美德工程授课的老师,要对授课的班级进行调研,采取各种办法了解和熟悉这个班的孩子。每一个新入职的老师都要从事美德工程授课,假如有老师调离,会有新的老师补充进来。

  老师在美德环境中受教育

  “美德工程不仅仅面向学生,同时也是面向所有老师,”王瑛琨校长认为,老师在发现每一个孩子的闪光点同时,自己也会从美德环境中受教育,被感染,从而在自我教育中自我升华,从而塑造美德育人的环境。

  她说,在教学中,教师的课堂驾驭能力与不同学科相互启发,生成教育新思想的能力得到了提高。由于教学内容的不固定,给教师的教学设计提供了宽泛的空间,更有利于教师在教学实践中进行探索,增强了教师对不同年级、不同班级的了解,在教的过程中教师本身也得到了美德的洗礼。

  老师走班学生不走班

  据介绍,学校每个教师承担一个美德工程主题,采取走班式教学,隔周换一班。学生不走班,老师走班。任课教师使用多媒体教学,大量引用视频、音频、图片、故事等学生喜爱的形式。课堂不直接介绍概念,设计由学生参与的活动,老师在课堂上举当天所授课班级的学生的例子,尤其是平时不受大家关注的学生的案例。

  在一次感恩主题的美德工程授课中,连摄像的老师都被感动得满眼泪花。每到周五就有学生问,今天有美德课吗?哪个老师上?上什么?

  以往的德育总是由班主任或政治老师实施。美德工程让孩子们看到了美术教师、音乐教师、生物教师、数学老师、物理老师、语文老师和很多平时不认识的教师教授美德,带给学生一种全新的感受和体验。

  发掘每个学生的闪光点

  曾经,有一位学生,他的学习成绩不是那么突出,甚至很差。在同学中间,他默默无闻。这个学生身上就没有闪光点吗?一次,在学校前面的胡同口,这位学生捡到了一个品牌手机,当时价值五六千元人民币。周围没有一个人,只有这位学生。这位学生没有走开,而是选择在原地等待失主。他整整等了50分钟,失主终于来寻找丢失的手机,发现这位学生在原地等待这么长时间,失主被感动了。来到学校,对学生的品德给予很高的评价。学校以此为契机,在学校大力表彰这位学生。

  王瑛琨校长介绍,学校的办学理念是“发掘每个人的闪光点,让学生们在实践活动中成长和发展。”美德工程就是发现每个学生的闪光点和优势,而不是他们的不足和缺点,让他们鼓起人生自信的风帆。学校多次获得德育先进校荣誉,学生多次在市区获奖。不少学生升入北京市名校,培养谦谦君子的美德教育影响孩子的一生。学科老师都参与美德工程

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