有人做过这样的调查：问校长“你的学校是否有某件坚持做了十年的事情”，结果校长们很难回答出来。如此，学校当然很难形成传统。其实，构筑传统与改革创新是辩证统一的，但凡卓有成效的教育改革成果，一定是某种传统的结晶，比如李吉林老师的情境教育理论和实践。

　　在教学内容、教学目标都相同的前提下，学校与学校之间因为什么而千差万别?主要就是各学校教育教学的“打开方式”不同，管理模式不同，教风、学风、校风不同，归结到一点，似乎也可以说学校传统不同。

　　好的学校必定有好的传统。有一所乡镇小学，历来非常重视教育科研，学校研究氛围十分浓厚，虽然地处农村，其教研成果可与城里学校媲美。青年教师一旦培养出来，往往离开学校进城或转任其他重要工作。但让人称奇的是，学校总能不断冒出新的教学骨干。人才走了一茬，又培养出一茬，学校从没有闹过“人才荒”。这一切便得益于它的教育科研传统。这种传统已经成为生生不息的力量。

　　培植学校的传统，要从点滴做起。有所学校成功举办了青年教师故事演讲比赛，在填写荣誉证书的时候，笔者特意要他们加上了“首届”两个字，意思是，既然活动效果好，就不能仅仅这一届，还要能一届届举办下去才真的好。后来这个活动一年年坚持下来，青年教师们在活动中得到锻炼和培养，讲述儿童故事的本领越来越强，越来越受孩子们欢迎。于是故事演讲比赛就成为该校校本培训的特色和传统活动。

　　发现并珍视学校已有的教育资源、教育思想很重要。有一所学校以“写好字、读好书、做好人”为办学理念，把写字提升到育人育德的层面。领导换了一茬又一茬，不变理念、不改初衷，始终坚持每天午间练字一刻钟的传统。长年累月坚持下来，学校培养的“小书法家”越来越多，学校成为地方上小有名气的书法特色学校。但是现在有些学校，来一个新校长打出一个新理念，换一个新校训，不从做实做细事情上下功夫，只是在换“招牌”上做文章。不愿接力传承，永远形不成学校的传统。

　　为薪火传承，为创新发展，学校需要构筑自己的传统。这需要我们着眼于校情，持之以恒，在传承中坚持。

　　(作者单位：湖北省公安县甘家厂中心学校)