3结论与建议

　　3.1结论

　　3.1.1经调查发现，在大学生中，对体育表示明确喜爱态度的大学生占到了近3/5，但是近3/4的大学生每周锻炼的次数低于2次，对体育的喜爱情感并未显著地转化成为他们实际锻炼的行动，运动的激情并未得到强有力的激发。

　　3.1.2对于体育课程的满意程度方面，学生对于体育教师的满意程度较高，而在运动技能提高的程度方面，大学生尤其是男生的不满意率稍高。可见，在体育课程方面，总体上大学生还是比较满意的，并未对大学生的体育情感和运动积极性有太大影响。

　　3.1.3主要的不满来自于课余体育活动方面，男生不满意较多而女生满意的较少。在产生不满的原因方面，没有合适的同伴或组织、场地不足或租金太贵、得不到科学的指导是三大主要的原因，而时间不足的问题也值得注意。对于学校各级赛事这一课余体育活动的重要组成部分，关注度和参与度都随着级别的提升而有所下降，参与度的下降幅度较大，而对于校代表队参加的市级比赛关注度显著地处于较低水平。

　　3.1.4未能形成对大学生有强大吸引力的非制度体育文化，学生对此认知不深入，使得非制度的体育文化对学生形成体育情感的促进作用未能得到充分发挥。

　　3.2建议

　　3.2.1从体育教学和课余体育活动两方面着手，抓住并加强大部分学生对体育的喜爱情感，并刺激其有效地转化成为实际的锻炼行动。在体育教学方面，着重满足学生对于提高运动技能的要求，建议采取分层的结构式教学模式，针对不同大学生的需要，提供不同的教学内容并设置不同的考核指标。

　　3.2.2在大学生的课余体育活动方面，应当依托学生会、体育协会、体育俱乐部等组织，老师和学生相结合，利用体育协会、俱乐部提供组织的平台，满足大学生寻找同伴的需求，同时降低其参与体育运动的成本，协调场地，并施以一定程度上的科学指导。

　　3.2.3有效地利用学生对校内赛事的关注，通过设置能够参加的门槛较低的赛事，吸引更大范围的学生参加比赛，促进他们产生锻炼的需要和行动。

　　3.2.4在非制度的体育文化方面应合理设置隐性课程，发挥体育意识文化的这种内隐性的精神文化的作用。通过体育节等集中规模地宣传体育知识和体育精神;通过各种媒体来对学生进行体育知识补充;并提供更多的体育信息，非制度体育文化能够更好地保持和促进学生体育情感的形成，从而培养和激发大学生的体育兴趣。